Как за 4 года перестроилась система школьного образования в Белгородской области

Фото: Шедеврум

Как менялись форматы школьного обучения в Белгородской области за четыре года.

В Белгородской области за последние четыре учебных года система школьного образования заметно перестроилась — прежде всего в части форматов обучения. Массовый дистант, характерный для начала периода, постепенно ушёл на второй план, но полностью из образовательной практики не исчез.

Это следует из ответа правительства региона на журналистский запрос Go31. Статистика охватывает 2022–2026 учебные годы. Власти отдельно подчеркнули: выбор формата обучения в разные периоды зависел от оперативной обстановки в приграничных территориях, а показатели в течение года могли меняться.

Дистант: от десятков тысяч к «точечному» режиму

Самая резкая динамика — в числе школьников на дистанционном обучении.

В 2022–2023 учебном году таких было почти 95 тыс. Уже через год — около 21 тыс. В 2024–2025 — чуть более 10 тыс. В 2025–2026 учебном году — свыше 5 тыс.

Фактически за четыре года регион перешёл от массового дистанционного формата к его более ограниченному, ситуативному применению. Но сам инструмент при этом сохранился — как способ реагирования на изменения обстановки.

Семейное обучение без резких скачков

На фоне этих изменений семейное образование выглядит стабильнее.

- 2022–2023 — 714 детей

- 2023–2024 — 703

- 2024–2025 — 806

- 2025–2026 — 770

Здесь нет выраженного тренда роста или падения. Колебания остаются в пределах одной и той же «полки» — несколько сотен учащихся по региону.

Переводы в другие регионы: массового оттока не зафиксировано

В правительственном ответе отдельно указано: организованных переводов школьников из Белгородской области в другие регионы РФ в 2022–2026 годах не было.

При этом подчёркивается, что индивидуальные переходы между школами возможны по заявлению родителей — в рамках обычной федеральной процедуры.

Лагеря и выезды: пик в 2024 году

Более заметная динамика — в части организованного детского отдыха в других регионах страны.

- 2022 — 1 673 ребёнка

- 2023 — 8 577

- 2024 — 70 000

- 2025 — 22 204

Пик пришёлся на 2024 год — рост в десятки раз по сравнению с началом периода. В 2025 году показатель заметно снизился, но остаётся выше уровня 2022–2023 годов.

Параллельно фиксировались и поездки школьников на очное обучение в другие регионы:

- 2022–2023 — 1 079 человек

- 2023–2024 — 2 071

- 2024–2025 — 2 563

- 2025–2026 — такие направления уже не применялись

Экзамены: без обвала, но и без устойчивого роста

Экзаменационная статистика выглядит неоднородно.

Средний балл ЕГЭ по математике профильного уровня за четыре года вырос — с 60,3 в 2022 году до 66,8 в 2025-м. По русскому языку динамика менее стабильная: после роста в 2023 году (72,2) показатель снизился до 65,9 в 2025-м.

По ОГЭ — схожая картина: заметных скачков нет, но и явного ухудшения тоже не фиксируется. Изменения идут в пределах нескольких десятых балла.

Стобалльники: рост есть, но не линейный

Количество максимальных результатов на ЕГЭ увеличилось с 45 в 2022 году до 94 в 2025-м.

Рост обеспечили прежде всего отдельные предметы: химия, литература, физика. При этом динамика по годам не выглядит равномерной — в ряде дисциплин есть и спад, и скачки.

Несдавшие: низкие, но колеблющиеся показатели

Число выпускников, не преодолевших минимальный порог, остаётся небольшим:

- ЕГЭ: от 21 случая в 2022 году до 5 в 2024-м и 12 в 2025-м

- ОГЭ: единичные случаи или нулевые значения по годам

Особые условия для части школ

Из-за сложной обстановки в приграничье 212 школ Белгородской области включены в федеральный перечень образовательных организаций, для которых предусмотрены особенности проведения итоговой аттестации.

Речь идёт о специальных условиях сдачи ОГЭ и ЕГЭ, установленных на федеральном уровне для отдельных территорий.

В целом

Картина получается неоднородной. Дистанционное обучение заметно сократилось, но не исчезло. Семейное образование остаётся стабильным. Экзаменационные результаты колеблются без резких провалов, при этом часть показателей растёт, но без устойчивой линейной динамики.

Система образования в регионе в этот период выглядит скорее как работающая в режиме постоянной адаптации, чем как структура с устойчивой «нормальной траекторией».